"Autyzm, też ma prawa !"

Szanowny Panie Wójcie, Panie Przewodniczący, Panie i Panowie Radni Gminy Gdów 

My, niżej podpisani rodzice uczniów z kształceniem specjalnym ze względu na autyzm oraz autyzm ze sprzężeniem uczęszczających do Niepublicznej Szkoły Podstawowej Intropatia w Gdowie przy ulicy Targowej 2, przedkładamy niniejszą petycję “AUTYZM, TEŻ MA PRAWA ! ” jako główni reprezentanci i zainteresowani losem NSPI w Gdowie, a także nasi członkowie rodzin , w tym też inni rodzice oraz rodziny dzieci i młodzieży z autyzmem, znajomi, i przyjaciele, specjaliści, terapeuci, nauczyciele oraz  wszystkie inne osóby, którym los w terapii i edukacji nie jest obojętny dla dzieci i młodzieży z ASD,  ale nie tylko - jesteśmy także głosem blisko 60 000 głosów rodziców z całej Polski, którzy podpisali już Petycję “Mam Dość”

Nasza petycja jest wyrazem naszego stanowczego sprzeciwu i braku zgody na odebranie Niepublicznej Szkole Podstawowej Intropatia w Gdowie dotacji oświatowej , w tym także kwotę potrzeb oświatowych z Decyzji znak sprawy GCOO.071.23.2025 z dn. 31.10.2025 r otrzymanej 07.11.2025 r ze względu na brak formalny. 

1. Domagamy się przywrócenia Dotacji oświatowej na 2026 r dla Niepublicznej Szkoły Podstawowej Intropatia w Gdowie znajdującej się na ulicy Targowa 2, która jest zwykłą szkołą niezwykle przyjazną dla AUTYZMU.

2. Wyrażamy sprzeciw przymuszaniu uczniów z ASD do zmiany szkoły podstawowej    z przyjaznej i rozumiejącej ich potrzeby indywidualne tak w terapii, jak i w edukacji.

3. Domagamy się szacunku i godności dla nas rodziców oraz naszych dzieci w rozumieniu potrzeb dla niepełnosprawności, jaką jest autyzm i autyzm ze sprzężeniem w decydowaniu o edukacji i terapii.

4. Sprzeciwiamy się przedmiotowemu traktowaniu  i stygmatyzacji naszych dzieci z niepełnosprawnością. 

Uzasadnienie sprzeciwu i braku zgody z Petycji “Autyzm, też ma prawa ! “    

Podneść należ, że w Decyzji znak sprawy GCOO.071.23.2025 zostały przedstawione argumenty i stwierdzenia, nie mające zastosowania w świetle przysługującym nam, jako rodzicom prawa do decydowania o wyborze szkoły oraz formie i trybie nauczania własnych dzieci, co zapewnia nam Prawo Oświatowe,a także Prawo Polityki Społecznej, - Organ Prowadzący oraz Dyrekcja NSPI w Gdowie, nie popełniła i nie popełnia tu żadnego błędu , działając w literze prawa. Zaś mała liczebność uczniów w NSPI jest tylko atutem i wyjściem naprzeciw potrzebom uczniów z ASD, co także zostało podniesione w argumentacji Decyzji znak sprawy GCOO.071.23.2025 z dn 31.10.2025 r otrzymanej 07.11.2025 r co do liczby uczniów realizujących obowiązek szkolny poza szkołą czyli w edukacji domowej. Z okazanych nam dokumentów przez Prezesa Organu Prowadzącego jasno wynika, iż wnioski na dotacje podręcznikową zostały złożone w dniu 07.07.2025 r, a nie po 10 lipca, jak stanowi przepis, w/w wniosek na dotację podręcznikową został złożony w kolejnym terminie także prawidłowo i ten został uznany przez GCOO. Dotacja podręcznikowa została zatem przyznana w kolejnym terminie, na nowym wniosku.  

Faktem jest,że w 2023 r w dniach 27-29.09.2023 r uczniowie NSPI wraz z całą kadrą i rodzicami byli na trzydniowej wycieczce w Zakopanem (30 września wypadał w sobotę), Wniosek o udzielenie dotacji oświatowej na 2024 r został złożony przez Dyrektora NSPI Annę Szeląg po 30 września, gdyż z soboty na niedzielę zmarł teść Pani Prezes Joanny Stoch i do wtorku tj. 03.10.2023 r nie było jej w Gdowie z przyczyn osobistych. Złożyła uzupełnienie braku formalnego z wyjaśnieniami tel. Termin został przywrócony. Zaś 30 września 2025 r Organ Prowadzący w osobie Pani Prezes Joanny Stoch przesłał coroczny ( w zmienionej w tym roku formie ) Wniosek o udzielenie dotacji oświatowej na 2026 r przez e-doręczenia Organu Prowadzącego na adres (niepodważalnie) jednostki  podlegającej bezpośrednio pod Pana Wójta Zbigniewa Wojasa tj na adres do e-doręczeń GCOO ( gdzie docelowo powinien trafić z dziennika podawczego). Złożony w/w wniosek był drukiem formalnym z uchwały tj. Załącznik nr 1 do Uchwały Nr XV/128/2025 Rady Gminy Gdów z dnia 27 luty 2025 r posiadał pieczęć i podpis Prezesa Organu Prowadzącego NSPI ( znaną pieczęć i znany podpis przez urzędników państwowych z GCOO ) Faktem jest ,że podpis i pieczęć na w/w przesłanym załączniku w e-mailu e -doręczeń nie był elektroniczny , ale pieczęć i podpis był czytelny i widoczny .Elektronicznym podpisem kwalifikowanym Prezes Joanna Stoch  podpisała ogólnie całą treść e-mail  z zawartym w niej załącznikiem z dnia 30 września 2025 r ze skrzynki e-doręczeń Fundacji Akademia Intropatia. Należy zaznaczyć, że nawet gdyby przyjąć iż podpis nie został złożony, gdyż nie był elektroniczny na samym dokumencie tj. wniosku o udzielenie dotacji oświatowej na 2026 r, to nie jest to brak zachowania terminu, a jedynie brak formalny, który zresztą został w dniu 01.10.2025 r uzupełniony w formie- złożenia przez Prezes Joannę Stoch na dzienniku podawczym Gminy  Gdów oryginału dokumentu z e-maila na e-doręczenia do GCOO.Tym samym nie można podnosić, że termin nie został dochowany, bo bezsprzecznie został, a brak formalny został uzupełniony nie przekraczając 7 dni od wezwania, którego nie było.   

My jako Rodzice dzieci z autyzmem i autyzmem ze sprzężeniem uczęszczających do Niepublicznej Szkoły Podstawowej Intropatia nie tylko wyrażamy swój sprzeciw i brak zgody, ale też jednocześnie nie możemy zrozumieć niechęci i umniejszania nam rodzicom oraz naszym dzieciom, a także Organowi Prowadzącemu NSPI w Gdowie,  wybrzmiewa to wyraźnie z treści Decyzji znak sprawy GCOO.071.23.2025. - co do podania ogólnej ilości uczniów, -ilości uczniów z gminy Gdów, - ilości uczniów z kształceniem specjalnym. Należy stanowczo podnieść fakt, że kilkoro z uczniów  Niepublicznej Szkole Podstawowej Intropatia uczęszczało wcześniej do szkół publicznych Gminy Gdów i kończyło się to tylko codziennymi wzywaniami rodziców do szkoły, przedwczesnym zabieraniem uczniów z zajęć na wyraźne polecenie nauczycieli, ciągłym podnoszeniem problemów z zachowaniem uczniów, brakiem specjalistycznego wsparcia dla ucznia z ASD oraz rodzica ze strony specjalistów i nauczycieli, propozycją lub przenoszeniem ucznia na nauczanie indywidualne, etc 

Dlatego też, argument z Decyzji znak sprawy GCOO.071.23.2025, że w szkołach publicznych z Gdowa są miejsca, to tak jakby nic nie napisać dla nas rodziców dzieci z ASD. My to już znamy z autopsji i wyniki tak edukacyjne jaki terapeutyczn były niedostateczne, prowadzące do agresji i autoagresji naszych dzieci, co przekładało się nie tylko na szkołę, ale całe życie i egzystencję poza nią. A na samo słowo SZKOŁA już uruchamiały się procesy wynikające z lęku i strachu oraz frustracji powodując autoagresję, agresję i tak zwane “zachowania trudne “ - zachowania niepożądane, takie jak  rzucanie przedmiotami, kopanie, gryzienie, plucie, krzyczenie, uciekanie, szarpanie, piszczenie, tzw. napady szału, płacz, panikę, groźby, etc  

Podkreślamy, że to my rodzice rozumiemy najlepiej  potrzeby naszych dzieci z autyzmem i dlatego poszukujemy dla nich miejsc przyjaznych oraz osób rozumiejących mechanizm działań i zachowań w autyzmie.                                                                                 To my rodzice realnie możemy zauważać zmiany w zachowaniach czy funkcjonowaniu naszych dzieci co do regresu czy progresu tak terapeutycznego jak i edukacyjnego. Widzimy co pomaga naszemu dziecku, a co szkodzi, także w terapii jak i w edukacji, gdzie finalnie to właśnie my rodzice musimy sobie radzić czy szukać dodatkowej pomocy.   Zdając sobie doskonale sprawę, że system jest sztywny, niosący zbyt niską pomoc w zakresie zrozumienia i dostosowania potrzeb dla osób z autyzmem, szczególnie dla dzieci i młodzieży w okresie edukacyjnym. Brak specjalistów z doświadczeniem i konkretną wiedzą, nie tylko po 3 semestrach podyplomowych z autyzmu czy równie 3 semestrach podyplomowych z oligofrenopedagogiki w wątpliwie realizowanymi praktykami w czasie rzeczywistym będąc na etacie np nauczyciela wczesnoszkolnego lub np nauczycielem j.angielskiego. Nikt nie jest w stanie zdobyć rzetelnej wiedzy i praktyki oraz doświadczenia w tak krótkim okresie czasu, chyba, że sam jest rodzicem lub rodzeństwem osoby z autyzmem lub psychologiem z wykształcenia , a realia są takie, że osoby kończące w/w przykładowo studia nie mają wiedzy na tematy podstawowe takie jak warunkowanie, kompensacja, neuropsychologia, etc. Nie jest możliwym w trzech semestrach rzetelnie przyswoić choćby wiedzę z psychologi klinicznej, a to tylko jeden z przedmiotów na tych dwóch kierunkach podyplomowych, a gdzie reszta ?!

Jedynie co proponuje system, to sztuczne zapełnianie braku specjalistów, wywindowanym progiem kwalifikacji dla zrealizowania wymogów potrzeb oświatowych, najczęściej   kwalifikacjami nadanymi po trzech semestrach nauki głównie online i tu zataczamy błędne koło. Autyzm to złożoność neuroróżnorodność, której nie da się nauczyć szablonem, potraktować jednym protokołem działań dla każdego ucznia z ASD, bo właśnie tak jest i później mamy wszyscy to samo nauczyciele, specjaliści, dyrektorzy i przede wszystkim my rodzice - coraz to większa ilość uczniów z niedostosowaniem społecznym, uczniów z autoagresją i agresja. A jest to głównie spowodowane  niedostatecznej wiedzy i umiejętności ani w temacie autyzmu, czyli brakiem świadomości i umiejętności radzenia sobie z występującymi u uczniów zaburzeniami jak :  PTSD,  GAD czy  subkliniczne zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne,agorafobia, obniżenie nastroju, depresja, etc 

Praca z uczniem z autyzmem na początku w klasach 1-3 nie jest, aż takim wyzwaniem. Prawdziwe wyzwanie rozpoczyna się po klasie 3 SP, kiedy to uczeń wchodzi w okres dojrzewania i zaczyna odzywać się jego zebrany bagaż doświadczeń z od czasów wczesnodziecięcych,przedszkolnych i klasy 1-3. 

W niepełnosprawności jaką jest autyzm, trzeba wielospecjalistycznej wiedzy i doświadczenia, tak w terapii jak i w edukacji, w przeciwnym razie stwarza się “piekło na ziemi” tym dzieciom i młodzieży oraz ich rodzinom,a także wyklucza się ich społecznie, bo czasu na poprawę już nie ma. A jak wiemy wszyscy okres edukacji i spędzania czasu w szkole, to praktycznie połowa życia dzieci i młodzieży, od tego co doświadcza osoba z autyzmem w tym czasie, zależy jego późniejsze funkcjonowanie tak w samodzielnym życiu jak w życiu społecznym. 

Stąd też rodzice dzieci z ASD najczęściej wybierają edukację domową stawiając przede wszystkim na terapię, bo bez niej nie tylko nie ma edukacji, ale przede wszystkim szans na  poprawę funkcjonowania w życiu codziennym czy  w podstawowych czynnościach życiowych. Nie bez przyczyny osoby dorosłe z ASD nazywane są Dorosłe Dzieci z ASD, a to tylko dlatego że odebrano im najważniejszy czas na szanse dobrze dobranej terapii i przyjaznej edukacji.

    Wiemy i słyszymy o autyzmie dużo się mówi, ale nadal się go nie rozumie, co też podnosi w/w przez nas ogólnopolska petycja “MAM DOŚĆ” 

Szanowny Panie Wójcie Gminy Gdów, Panie Przewodniczący, Panie i Panowie Radni  macie Państwo na terenie Gminy Gdów jedną z takich szkół, o którą postulują w Petycji “Mamy Dość” rodzice dzieci z autyzmem w całej Polsce.A Pan Panie Wójcie odmawia właśnie tej szkole środków z dotacji na 2026 r. na podstawie braku formalnego oraz bezzasadnych argumentów, co jest jednoznaczne z jej likwidacją. Czy Państwo wiecie i zdajecie sobie sprawę, że : 

Niepubliczna Szkoła Podstawowa Intropatia w Gdowie jako jedyna w powiecie wielickim zapewnia naszym dzieciom pełną i różnorodną edukację oraz terapię, zarówno indywidualną, jak i grupową. NSPI w Gdowie jest także jedyną szkołą w Małopolsce, która oferuje neuroterapię - niezwykle ważną dla rozwoju naszych dzieci, a jednocześnie na ogół niedostępną dla rodziców ze względu na bardzo wysokie koszty, sięgające kilku tysięcy złotych miesięcznie. W zakres tej neuroterapii wchodzą między innymi: okresowe badania QEEG, trening EEG Biofeedback oraz terapia t-DCS (mikropolaryzacja).

NSPI w Gdowie, to jedyna szkoła w powiecie wielickim zapewniająca dla swojego ucznia (szczególnie dla ucznia z autyzmem i sprzężeniem): 

-wykwalifikowaną kadrę, prezentującą bardzo wysoki poziom wykształcenia oraz bogate doświadczenie praktyczne,

-odpowiednie warunki lokalowe, w tym właściwie zaprojektowaną i zagospodarowaną przestrzeń umożliwiającą efektywną pracę indywidualną i grupową z uczniem z autyzmem,

-bezpieczne środowisko szkolne oparte na empatii, uważności oraz metodach pracy o potwierdzonej naukowo skuteczności, co sprzyja realnej regulacji emocjonalnej uczniów,

-rozbudowane zaplecze terapeutyczne, obejmujące szeroki zakres specjalistycznych sprzętów i metod,

-podejście przyjazne zarówno uczniowi, jak i rodzicowi, przejawiające się w:

a) indywidualnym podejściu do każdego ucznia, z uwzględnieniem jego deficytów, mocnych stron i zainteresowań,

b) tworzeniu indywidualnych materiałów oraz pomocy dydaktyczno-terapeutycznych opartych na obszarach zainteresowań ucznia, co jest niezbędne dla dzieci z ASD, u których często współwystępują zaburzenia lękowe, takie jak PTSD, agorafobia, GAD czy subkliniczne zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne,

c) realizowaniu ponad 11 godzin zajęć indywidualnych i grupowych tygodniowo dla jednego ucznia z kształceniem specjalnym,

d) regularnych, indywidualnych konsultacji z rodzicami,

e) organizacji bezpłatnych szkoleń i warsztatów dla rodziców, ułatwiających im wspieranie dziecka z ASD w życiu codziennym,

f) możliwość uczestniczenia w zajęciach dodatkowych,

g) aktywnym uczestnictwie uczniów w inicjatywach społecznych, m.in. „Przybij Piątkę dla Autyzmu” (od 5. edycji),  w „Pikniku Integracją Malowanym”, „Witaj Wiosno”, „Nasze 7 MOCY”, „Cztery Żywioły” i innych.

Specjaliści NSPI potrafią trafnie interpretować reakcje ucznia z ASD (oraz uczniów z innymi trudnościami) w kontekście nadwrażliwości sensorycznej, przeciążeń układu nerwowego i wcześniejszych doświadczeń traumatycznych. Podejmowane przez nich działania terapeutyczne są świadome, celowe i oparte na aktualnej wiedzy psychologicznej. Dzięki temu uczniowie mogą stopniowo obniżać napięcie, odbudowywać poczucie sprawczości, rozwijać adaptacyjne strategie radzenia sobie oraz kształtować zdrowsze sposoby reagowania na stres.

NSPI w Gdowie skutecznie pracuje z uczniami:

z PTSD,GAD,

agorafobiąsubklinicznym OCD,

z zaburzeniami integracji sensorycznej,

ze sprzężeniami (m.in. ADHD,

niepełnosprawność ruchowa,

niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim/ umiarkowanym/ znacznym/głębokim,

z zaburzoną lub brakiem komunikacji werbalnej,

afazją (czuciowa, globalna, ruchowa, mieszana, anomiczna, przewodzeniowa, transkorytykalna)

tiki (głosowe, ruchowe)

z niedostosowaniem społecznym z dziećmi przejawiającymi zachowania trudne, agresywne lub autoagresywne - nawet wtedy, gdy w poprzednich szkołach, w tym dwóch szkołach podstawowych z Gminy Gdów, nie potrafili zdiagnozować przyczyn tych zachowań ani dobrać odpowiednich metod wyciszających i kompensujących. To brak właściwego podejścia powodował wówczas brak efektów edukacyjnych, zarówno w nauczaniu stacjonarnym, jak i indywidualnym, a odpowiedzialnością obciążano rodzica, pozostawiając go bez wsparcia.

NSPI w Gdowie umożliwia również realizację edukacji domowej w ścisłej spójności z zajęciami psychologiczno-pedagogicznymi, rewalidacyjnymi i dodatkowymi, co stanowi niezwykle ważny element w rozwoju głównie uczniów z ASD. 

Powołując się jednocześnie na artykuły prawa oświatowego z zakresu realizacji obowiązku szkolnego poza szkołą, a także na przysługujące i uznane prawa Rzecznika Prawa Dziecka, Prawo Konsumenckie,a także Prawa Polityki Społecznej my rodzice uczniów z autyzmem i sprzężeniem uczęszczających do w/w szkoły, członkowie naszych rodzin, inni rodzice i rodziny dzieci i młodzieży z autyzmem, znajomi i przyjaciele, specjaliści, nauczyciele, terapeuci, a także wszyscy , którym los w terapii i edukacji nie jest obojętny dla dzieci i młodzieży z autyzmem składamy nasze podpisy pod tą Petycją “AUTYZM, MA TEŻ PRAWA ! ”

Podpisy będą zbierane tak drogą papierową,  jak i elektroniczną Petycja Online 

( link do w/w petycji Mam Dość : https://www.naszademokracja.pl/petitions/glos-rodzicow-dzieci-z-autyzmem-mamy-dosc-zadamy-godnosci-i-zmiany-systemowej 

Joanna Stoch    Skontaktuj się z autorem petycji